运用轶事记录法观察幼儿行为：

1.教师要将感兴趣且认为典型的幼儿行为记录下来。

2.有一个基本格式，弄清行为记录与行为分析之间的关系。

3.行为描述要全面真实。

• 以单一事件的简短描述为主
• 有目的地选取需要特殊帮助的幼儿
• 记录尽可能全面：背景、过程、行为、情绪变化、相关场地等。
• 尽可能避免主观判断，只进行客观描述，不做评价和解释。
•  

4.分析要具体，措施需可行

• 明确观察目标
• 分析时针对当前记录
• 思考在幼儿园中的有效措施 

5.长期记录等有代表性 

• 在不同背景下多次观察，多方收取资料
• 采取措施后，可以继续保持一段时间的记录
• 可结合行为核查方式进行量化分析
• 针对具体问题随机教育
• 可与作品分析、谈话法相结合，建立幼儿成长档案，做全面而科学的评价。

我国关注评价是什么，为什么评，怎么评？

一、重要价值

COR：

8+1方面（学习品质、社会和情感发展、身体发展和健康、语言读写和交流，数学、创造性艺术、科学和技术、社会学习，外加英语语言学习）

36个评价条目

0-7个水平级

6个步骤

每个水平辅以两则轶事记录

二、儿童观察与记录是我国学前教育评价的方向，处于评价取向的转型期。

主要是观察、谈话、家园联系和作品分析法。

评价目的上：注重发展而非鉴定

评价内容上：注意多角度的全面评价。

评价功能 上：注意为决策服务，指导课程与教学实践。

三、什么是COR

（一）理论基础：皮亚杰+加德纳

（二）有效性

（三）结构

（四）使用（6步骤）

四、特点

（一）评价目标：基于最近发展区的引导 性

（二）评价内容：基于儿童发展领域的丰富性

（三）评价实施：基于儿童观察记录的及时性

五、价值

教育评价与质量提升、儿童发展、课程改进、老师发展的一体化。

六、本土化

（一）评价和研究个体儿童或某个群体儿童

（二）分析基本结构

（三）研究基本内容

（四）利用基本内容

怎样抓住幼儿有价值的行为——运用轶事记录法

一、观察幼儿

1.感兴趣且典型的幼儿行为

2.客观完整记录顺序、场景、人物

3.运用记录工具，提高观察记录效果

二、真实描述

1.时间、目的要具体

2.单一事件，记录全面，信息多样：背景、过程、幼儿行为情绪语言等

3客观描述不做评价和解释

三、分析具体

1.分析当前记录

2.不预判幼儿行为

四、措施可行

1.有针对性、指向性

2.避免空泛

3.家园共育，在园可行

五、长期记录

1.多次观察

2.多方收集

3.量化分析

4.

       教师可以从学习品质，社会性和情感发展，身体发展和健康，语言、读写和交流，数学，创造性艺术，科学和技术以及社会学习这8个方面，观察和记录儿童的行为表现。

1：主动学习是在积极地外部条件的引导下，学习主体产生积极地学习动机并持续开展学习的过程。

2：元认知能力？

3：幼儿主动学习的发生机制：3个

4：幼儿主动学习的特点：3

确定观察目标

学习品质

社会性与情感发展

身体发育和健康

语言，读写与交流

数学

创造性艺术

科学和技术

社会学习

《3-6岁儿童学习与发展指南》

《幼儿园教师专业标准（试行）》

《学前儿童观察评价系统》

• 《学前儿童观察评价系统（COR Advantage）》的使用步骤：

1、观察儿童在日常生活中或与教师游戏、互动时的行为和语言。

2、运用轶事记录的方法收集儿童的信息，将儿童的行为和语言进行记录，并收集图片、录像、儿童作品等证据。

3、使用轶事评分或评级来反映儿童当前的发展水平。

4、定期回顾儿童轶事和资料，补充缺失信息，关注轶事记录较少的儿童。

5、统计全班儿童的数据，关注儿童发展和差距，有针对性地关注某名儿童和某个领域，并记录下这些观察，基于此改进教学。

6、使用数据、与儿童家庭共享轶事记录和信息，利用数据改进教学。

教师每天用几分钟的时间将他们的所见所闻记录下来，之后，还需使用20-45分钟的时间将粗略的笔记转换成正式的记录。

一、主动学习的概念

二、幼儿主动学习发生的机制

（一）内部心理机制

1、直接学习兴趣 2、前期经验

（二）外部物理环境

1、操作材料 （皮亚杰）

2、空间环境（瑞吉欧）

3、教师的作用（建构主义）

三、幼儿主动学习的特征

（一）诱发性：学习发生前

（二）互动性：发生时

（三）高效性：发生成效来看

四、启示

（一）密切关注幼儿内部心理机制

（二）增强外部条件有有效支持（丰富的外部环境、充分的教师辅助作用）

一、定义：对幼儿在园一日生活中表现了有价值的行为情况中进行的观察记录。

二、问题

问题一：观察什么？记录什么？什么时间进行观察记录？

问题二：观察记录的目标如何确定？如何把握幼儿的典型性行为？观察分析幼儿行为后，如何思考并采取措施？

三、要点

（一）全面、真实、准确、完整

（二）分析要具体、措施要可行

（三）长期记录更有代表性

每一个领域看见的高瞻轶事记录特点

1. 学习品质：持续性、真实性
2. 社会性与情感发展：客观性
3. 身体发育和健康：客观性
4. 语言：读写和交流：完整性
5. 数学：客观性
6. 创造性艺术：客观性
7. 科学和技术：客观性
8. 社会学习：客观性

• 高瞻:主动性学习

幼儿直接探索人事物，并产生想法

通过自发的运动、听、探索、感受和操作来学习知识、发展想法并形成自己对事物的认识

自发因素：乐趣，控制，兴趣，成功的可能性，能力和自信的感觉

非自发因素：奖励，惩罚，表扬

• 检验主动性学习发生的要素

材料，选择，操作，幼儿的语言和思维，成人鹰架同时发生

材料：丰富，

操作：通过操作有所发现

成人支持或适当拓展帮助幼儿拓展学习

• 关键性发展指标KDI

8大领域，56

材料：存放容器透明，方便幼儿一目了然看到材料

计划-工作-回顾：一个小时

评估工作的实现工具：轶事记录、COR、幼儿成长报告

1c,

2ABCE

3ABCE

4D

1.C

2.ABCE

3.ABCE

4.D

主动参与式学习：自发的运动、听、探索、感受和操作来学习知识、发展想法并形成自己对事物的认识。

自发（内在动机）的因素：乐趣，控制，兴趣，成功的可能性，能力和自信的感觉。

主动性学习的五大要素：材料，选择，操作，幼儿的语言和思维，成人鹰架

关键性发展指标：1：学习法式

2：社交情感与发展

3：身体发育和健康

4：语言读写交流

5：数学

6：创造性艺术

7：科学和技术

8：社会学习

评估工作受用对象：

幼儿——当前发展状况，全面发展

教师——学习轮各版块反思教学工作

家长——家园共育

评估工作用途：

1调整互动策略 2发现学习环境中的问题并进行调整材料 3调整一日常规中各版块的安排 4教师每日教学计划的调整

评估工作实现工具：轶事记录、COR、幼儿成长报告

发展是个体整体的，有序的变化，是主体的积极地变化过程

五大领域——高瞻关键领域

1、C

2 ABCE

3 ABCE

4 D

C/ABCE/ABC/D