材料:存放容器透明,方便幼儿一目了然看到材料
计划-工作-回顾:一个小时
评估工作的实现工具:轶事记录、COR、幼儿成长报告
材料:存放容器透明,方便幼儿一目了然看到材料
计划-工作-回顾:一个小时
评估工作的实现工具:轶事记录、COR、幼儿成长报告
幼儿直接探索人事物,并产生想法
通过自发的运动、听、探索、感受和操作来学习知识、发展想法并形成自己对事物的认识
自发因素:乐趣,控制,兴趣,成功的可能性,能力和自信的感觉
非自发因素:奖励,惩罚,表扬
材料,选择,操作,幼儿的语言和思维,成人鹰架同时发生
材料:丰富,
操作:通过操作有所发现
成人支持或适当拓展帮助幼儿拓展学习
8大领域,56
每一个领域看见的高瞻轶事记录特点
一、定义:对幼儿在园一日生活中表现了有价值的行为情况中进行的观察记录。
二、问题
问题一:观察什么?记录什么?什么时间进行观察记录?
问题二:观察记录的目标如何确定?如何把握幼儿的典型性行为?观察分析幼儿行为后,如何思考并采取措施?
三、要点
(一)全面、真实、准确、完整
(二)分析要具体、措施要可行
(三)长期记录更有代表性
我国关注评价是什么,为什么评,怎么评?
一、重要价值
COR:
8+1方面(学习品质、社会和情感发展、身体发展和健康、语言读写和交流,数学、创造性艺术、科学和技术、社会学习,外加英语语言学习)
36个评价条目
0-7个水平级
6个步骤
每个水平辅以两则轶事记录
二、儿童观察与记录是我国学前教育评价的方向,处于评价取向的转型期。
主要是观察、谈话、家园联系和作品分析法。
评价目的上:注重发展而非鉴定
评价内容上:注意多角度的全面评价。
评价功能 上:注意为决策服务,指导课程与教学实践。
三、什么是COR
(一)理论基础:皮亚杰+加德纳
(二)有效性
(三)结构
(四)使用(6步骤)
四、特点
(一)评价目标:基于最近发展区的引导 性
(二)评价内容:基于儿童发展领域的丰富性
(三)评价实施:基于儿童观察记录的及时性
五、价值
教育评价与质量提升、儿童发展、课程改进、老师发展的一体化。
六、本土化
(一)评价和研究个体儿童或某个群体儿童
(二)分析基本结构
(三)研究基本内容
(四)利用基本内容
一、主动学习的概念
二、幼儿主动学习发生的机制
(一)内部心理机制
1、直接学习兴趣 2、前期经验
(二)外部物理环境
1、操作材料 (皮亚杰)
2、空间环境(瑞吉欧)
3、教师的作用(建构主义)
三、幼儿主动学习的特征
(一)诱发性:学习发生前
(二)互动性:发生时
(三)高效性:发生成效来看
四、启示
(一)密切关注幼儿内部心理机制
(二)增强外部条件有有效支持(丰富的外部环境、充分的教师辅助作用)
《3-6岁儿童学习与发展指南》
《幼儿园教师专业标准(试行)》
《学前儿童观察评价系统》
1、观察儿童在日常生活中或与教师游戏、互动时的行为和语言。
2、运用轶事记录的方法收集儿童的信息,将儿童的行为和语言进行记录,并收集图片、录像、儿童作品等证据。
3、使用轶事评分或评级来反映儿童当前的发展水平。
4、定期回顾儿童轶事和资料,补充缺失信息,关注轶事记录较少的儿童。
5、统计全班儿童的数据,关注儿童发展和差距,有针对性地关注某名儿童和某个领域,并记录下这些观察,基于此改进教学。
6、使用数据、与儿童家庭共享轶事记录和信息,利用数据改进教学。
教师每天用几分钟的时间将他们的所见所闻记录下来,之后,还需使用20-45分钟的时间将粗略的笔记转换成正式的记录。
学习品质
社会性与情感发展
身体发育和健康
语言,读写与交流
数学
创造性艺术
科学和技术
社会学习
确定观察目标
教师可以从学习品质,社会性和情感发展,身体发展和健康,语言、读写和交流,数学,创造性艺术,科学和技术以及社会学习这8个方面,观察和记录儿童的行为表现。
怎样抓住幼儿有价值的行为——运用轶事记录法
一、观察幼儿
1.感兴趣且典型的幼儿行为
2.客观完整记录顺序、场景、人物
3.运用记录工具,提高观察记录效果
二、真实描述
1.时间、目的要具体
2.单一事件,记录全面,信息多样:背景、过程、幼儿行为情绪语言等
3客观描述不做评价和解释
三、分析具体
1.分析当前记录
2.不预判幼儿行为
四、措施可行
1.有针对性、指向性
2.避免空泛
3.家园共育,在园可行
五、长期记录
1.多次观察
2.多方收集
3.量化分析
4.
运用轶事记录法观察幼儿行为:
1.教师要将感兴趣且认为典型的幼儿行为记录下来。
2.有一个基本格式,弄清行为记录与行为分析之间的关系。
3.行为描述要全面真实。
4.分析要具体,措施需可行
5.长期记录等有代表性